رابطه ویژگی های شخصی، شغلی و پایگاه اجتماعی-اقتصادی با خودکارآمدی معلمان تربیت بدنی

پژوهش حاضر رابطه ویژگی های شخصی، سابقه وشایستگی های شغلی و پایگاه اجتماعی-اقتصادی با خودکارآمدی معلمان تربیت بدنی را مورد بررسی قرار داده است. کلیه معلمان تربیت بدنی مرد و زن در دوره های راهنمایی و متوسطه خراسان شمالی ،301 نفر بودند. نمونه آماری برابر با جامعه آماری در نظر گرفته شد، ولی271 نفر (90 درصد) در این تحقیق شرکت کردند. قسمت اول پرسشنامه تحقیق مربوط به اطلاعات شخصی، شغلی و پایگاه اجتماعی-اقتصادی معلمان تربیت بدنی بود و 16 سوال را در بر می گرفت. قسمت دوم ، پرسشنامه خودکارآمدی جفری جی مارتین (2003) بود که با 16 سوال،خودکارآمدی معلمان را در 4 بعد دانش آموز، فضا، زمان و سازمان می سنجید. این پرسشنامه بر اساس مقیاس پنج ارزشی لیکرت نمره گذاری شده است. ثبات درونی این پرسشنامه ها با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ به ترتیب 81/0 و 83/0 به دست آمد. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات، آزمون های کالموگراف- اسمیرنوف، ضریب همبستگی پیرسون و اسپیرمن و خی دو در سطح معنی داری 05/0 ? p به کار گرفته شد. نتایج تحقیق نشان داد بین ویژگی های شخصی(سن،جنسیت و وضعیت تأهل) و همچنین بین سابقه شغلی(سابقه تدریس و وضعیت استخدامی) با خودکارآمدی معلمان تربیت بدنی رابطه معنی داری وجود ندارد، ولی بین شایستگی ها یا آمادگی شغلی( رشته تحصیلی و دوره های آموزشی) با خودکارآمدی معلمان تربیت بدنی رابطه مثبت و معنی دار و بین سطح تحصیلات با خودکارآمدی رابطه منفی و معنی داری وجود داشت. البته بین تجارب ورزشی(سابقه قهرمانی، سابقه مربیگری و درجه مربیگری) با خودکارآمدی معلمان تربیت بدنی رابطه معنی داری مشاهده نشد. نهایتا بین وضعیت اجتماعی-اقتصادی (ses) با خودکارآمدی معلمان تربیت بدنی رابطه معنی داری وجود نداشت. بنابراین رشته تحصیلی مرتبط و دوره های آموزشی ضمن خدمت می توانند سبب خودکارآمدی معلمان تربیت بدنی شوند.